AUTORES
La clase de la asignatura de Patrimonio Cultural y Artístico de Andalucía de 1º de Bachillerato del Ies Trevenque.
Aprendemos jugando
Ya son varios los años que llevamos apostando por la elaboración de juegos tradicionales, adaptados a nuestro entorno, creando herramientas útiles y divertidas para trabajar con la historia y el patrimonio objetivo principal de nuestra asignatura y proyecto educativo.
Otra de las principales razones para desarrollar esta dinámica fue la motivación. Al grupo se le ofrecieron distintas posibilidades, pero fue la de los juegos de mesa la que más les sedujo, y está claro, que si implicas haciendo protagonista al alumnado en el proyecto a desarrollar, mejorarán los resultados. les gustó una idea que surgió cursos anteriores pero que no terminaba de rematarse, así que el grupo aceptó el reto de asumir rematar el Monopoly. Grupo muy motivado, Cada decisión, elección y línea de trabajo en su desarrollo ha sido consensuado. Al final, cada alumno tiene «sus calles» particulares.
¿Por qué un Monopoly?
Hablar de MONOPOLY es sinónimo de hablar de CALLES. Y todos sabemos que un callejero es una fuente historiográfica y una herramienta de lo más útil para las Ciencias Sociales en general y nuestra asignatura de Patrimonio en particular. Nombres de calles que nos pueden contar mucho sobre la historia, el patrimonio y la cultura de nuestro pueblo. Una gran parte de ellos tiene carácter conmemorativo, es decir, han sido elegidos para conmemorar personalidades, oficios, espacios, eventos y valores que se consideran importantes para la colectividad, Lo que está claro es que estos nombres de las calles no son aleatorios, sino que representan señas culturales de nuestro pueblo, y huellas de su historia.
¿Por qué un Monopoly Patrimonial de la Zubia?
Llegados a este punto conviene recordar la definición de patrimonio: El patrimonio cultural está formado por los bienes culturales que la historia le ha legado a una nación y por aquellos que en el presente se crean y a los que la sociedad les otorga una especial importancia histórica, científica, simbólica o estética. Es la herencia recibida de los antepasados, y que viene a ser el testimonio de su existencia, de su visión de mundo, de sus formas de vida y de su manera de ser, y es también el legado que se deja a las generaciones futuras. Por tanto, el callejero de todo pueblo, también forma parte de su patrimonio.
Todo encajaba, sólo nos faltaba darle una estructura, para no convertirla en una mera acumulación de nombres… así que optamos porque fuera el PATRIMONIO LOCAL, en todos sus formas, el protagonista de las mismas. Tenemos la suerte de vivir en La Zubia, un donde la herencia recibida y el legado aún conservado ofrece multitud de oportunidades a través de la toponimia, por lo que agrupamos las calles reseñables en tantos grupos como colores tendrá nuestro particular Monopoly.
Características del proyecto
Al igual que en los anteriores recursos didácticos, el protagonismo corresponde al alumnado, con el asesoramiento y ayuda del profesor, asociaciones, técnico de turismo… pero es preciso tener en cuenta las siguientes premisas:
- La calidad de las fotografías es lo de menos, se trataba de hacer al grupo de alumnos los autores y protagonistas. Porque el objetivo era que ellos crearan. Aunque he de decir que conforme más se animaban, mayor era su esfuerzo y dedicación.
- Este proyecto sigue sin ser un trabajo de investigación profesional, más bien de innovación y creatividad con el alumnado como protagonista.
- Es evidente que pueden surgir debates en la selección de calles, en la agrupación de las mismas… lo que se ha pretendido que el abanico fuera amplio y cubriese, nunca la totalidad (por el número eso es imposible), pero sí un buen muestreo, del patrimonio que tiene La Zubia en sus diferentes manifestaciones.
- No se nos puede olvidar que cada calle, o segmento del callejero, como herramienta didáctica que es, es en sí misma, constituye una ventana de entrada a más patrimonio e historia del pueblo.
- Había que tener claro que el resultado a veces sería muy loable y otras veces, no tanto, lo importante no son las metas, sino el camino recorrido. Podía incluso el proyecto no llegar a concluirse. Se empezó años anteriores, y sin embargo, ha sido este curso cuando se ha rematado. Teniendo claro, que la estructura es lo suficientemente flexible para permitir actualizar y ampliar el callejero seleccionado en futuros cursos.
Versión on-line
Al final hemos optado por adaptarnos al juego on line, que existe en las plataformas, porque no sabemos si habrá financiación para hacerlo físicamente. Por ello, hemos hecho tantos grupos como colores tiene el callejero del juego. En función de esos colores, se ha agrupado la selección de calles que ha hecho el alumnado desde el punto de vista patrimonial. Primero se trabajó el callejero municipal de manera global, y después se filtró desde el punto de vista patrimonial para acabar filtrándolo por última vez, seleccionando las que se van a incluir en el tablero.
Así, a través de los siguientes enlaces, y través de sendos códigos QR nos derivarán a nuevas páginas donde hemos podido incluir el trabajo de investigación realizado, sin estar encorsetados con el número de casillas, sino desde una perspectiva más amplia para dar una visión más completa del callejero municipal. Además, de esta manera dejamos abierta la posibilidad de seguir en cursos posteriores el ir introduciendo más calles… que seguro, tienen cabida en alguno de estos apartados…
Aparece el nombre de tu calle en nuestro Monopoly y… ¿quieres conocer el origen de su nombre?
A través del Monopoly, entrando en los grupos de calles, y dentro de los mismos, cada nombre de calle es en sí mismo un enlace donde se te da una información general de la misma, su localización, algunas notas históricas y una galería de imágenes, cuando ha sido posible, incluso tirando de archivo histórico.
Otra de las principales razones para desarrollar esta dinámica fue la motivación. Al grupo se le ofrecieron distintas posibilidades, pero fue la de los juegos de mesa la que más les sedujo, y está claro, que si implicas haciendo protagonista al alumnado en el proyecto a desarrollar, mejorarán los resultados. les gustó una idea que surgió cursos anteriores pero que no terminaba de rematarse, así que el grupo aceptó el reto de asumir rematar el Monopoly. Grupo muy motivado, Cada decisión, elección y línea de trabajo en su desarrollo ha sido consensuado. Al final, cada alumno tiene «sus calles» particulares.
Vivir y Sentir La Zubia 